- Шаблони характеристик на учнів. https://vseosvita.ua/blogs/shablon-kharakterystyky-na-uchnia-38315.html
- Розумовий розвиток і розумове виховання https://studentam.net.ua/content/view/3556/97/
- Особливості розумових здібностей старших дошкільників https://nauka-online.com/publications/pedagogy/2021/9/02-2/
- Схема написання психолого-педагогічної характеристики на дитину шкільного віку. https://solotvino.irc.org.ua/shema-napisannya-psihologopedagogichnoi-harakteristiki-na-ditinu-shkilnogo-viku-12-41-55-13-05-2022/
- Ставлення учня до навчання Ставлення до навчання — це індивідуальна рушійна сила (мотивація), що визначає, як учень сприймає знання, долає труднощі та досягає цілей. Воно напряму впливає на успішність і базується на внутрішніх інтересах дитини або зовнішніх стимулах. Освітня психологія виділяє п'ять основних типів ставлення учня до навчання: Негативне: учень відкрито відмовляється вчитися, ігнорує завдання, виявляє протест.Байдуже (нейтральне): процес не викликає ніяких емоцій. Учень робить мінімум, щоб уникнути покарання, відсутня цікавість. Позитивне аморфне: загалом учень ставиться до навчання добре, але мета розмита (навчається, бо «так треба»). Відсутня глибока зацікавленість.Позитивне пізнавальне (усвідомлене): учень розуміє важливість знань, самостійно шукає інформацію, виявляє допитливість та інтерес до предметів. Позитивне творче: найвищий рівень, коли учень прагне не просто засвоїти матеріал, а генерувати нові ідеї, розв'язувати нестандартні завдання. На формування позитивного ставлення до навчання найбільше впливають: Психологічний клімат: атмосфера підтримки та прийняття вдома й у школі без надмірного тиску. Відчуття успіху: перші перемоги, які дають впевненість у власних силах. Зв'язок із життям: демонстрація того, як здобуті знання застосовуються на практиці. Вибір та інтерактивність: надання права вибору формату завдань або використання ігрових елементів. Ставлення учня до навчання — це сукупність його мотивів, інтересів та емоцій, які визначають, як він здобуває знання. Воно поділяється на 5 основних рівнів: від негативного і байдужого до позитивно-пізнавального, коли учень вчиться усвідомлено та з власної цікавості. Виділяють два головні типи стимулів:
- Звнішня мотивація: навчання заради оцінок, похвали від батьків, уникнення покарання або для вступу до вишу.
- Внутрішня мотивація: справжнє бажання дізнатися нове, інтерес до предметів та розуміння користі знань у житті.
Для покращення ставлення до навчання важливо:- Створювати безпечне середовище без надмірного тиску.
- Допомагати відчути перші успіхи (хвалити за зусилля, а не лише за результат).
- Пов'язувати теорію з практикою та життєвим досвідом. Інтереси учнів — це їхні пізнавальні потреби, захоплення та прагнення, спрямовані на вивчення навколишнього світу. Вони є потужним рушієм навчальної діяльності та запорукою успішності.
- Розвиток інтересів має як освітній, так і виховний вплив на особистість:
- Підвищення мотивації: Зацікавлені учні краще засвоюють матеріал, виявляють креативність та самостійність у навчанні.
- Формування особистості: Різнобічні інтереси допомагають дитині знайти своє покликання та визначитися з майбутньою професією.
- Розвиток критичного мислення: Учні, чиї інтереси враховуються на уроках, легше встановлюють причинно-наслідкові зв'язки. Характеристика учня з ООП Зразок характеристики на дитину з ООП. Що ніколи не можна писати в характеристиці ( інклюзивна дитина, інклюзивна форма навчання, дитина з інклюзією, тощо.) Що характеристика повинна містити:
-характеристика повинна бути реальною (не про когось, а конкретно про того учня, ученицю, вихованця). Характеристика має бути максимально об’єктивною та обґрунтованою. Її складають на підставі систематичного, а не разового, вивчення дитини.
-має бути чіткою, конкретною і зрозумілою – написано не загальними фразами, а суто те, що дитина робить, може, вміє, знає виконує, реагує, сприймає, любить і в чому є труднощі, які зафіксовано у закладі освіти ( не пишіть, що зріст чи вага відповідає віку, натомість вкажіть конкретні цифри; не пишіть, що дитина засвоює чи не засвоює програмовий матеріал, натомість конкретизуйте що дається краще по факту – сортує по кольорах (вкажіть кольори які знає дитина, які плутає, які ще не навчилась).
характеристика повинна бути актуальною – написаною не про “колись”, а те що дитина знає та вміє на даний момент часу. Не варто в характеристиці використовувати складну професійну лексику. Також не вказуйте без необхідності назви тестів, бали, отримані за методиками, тощо.
зафіксовані сильні та слабкі сторони, інтереси, потреби.
Керуйтесь віковим рівнем розвитку (для дошкілля Базовий компонент)
повинна містити інформацію про комунікацію з дорослими та однолітками
варто зазначити що уже застосовувалось при адаптації, що спрацювало і дає результати, а що не підходить дитині .
Якщо у закладі освіти проводили обстеження та спостереження щодо надання І рівня підтримки, зафіксуйте ці дані.
